Урок по теме: Согласные звуки [с] и [с’], буквы «С» и «с».

Цель: познакомить с новыми буквами и звуками.

Задачи:
1. повторить пройденный материал, познакомить с буквой «с», формировать навык чтения, научить читать слоги и слова с буквой «с», научить давать характеристику звукам, научить различать буквы «С» и «с» и употреблять их в речи;
2. развивать речь, артикуляцию, мышление, фонематический слух; развивать умение находить изучаемую букву среди других букв;
3. воспитывать уважение к окружающим и умение слушать.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование: рисунки саней и синиц, разрезная азбука, текст про синиц (каждому ученику), пословицы (читающим детям), тетрадь, простой карандаш, линейка, ластик, карандаши зелёного, красного и синего цветов, картинная азбука, лента букв, схема слова «осы».


Ход урока

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Знайка в гости к нам идет,
Что-то нам в руках несет.
(Учитель прикрепляет на доску пособие с буквой, которая будет изучаться на уроке, рисунки саней и синиц, схему слова «осы».)
Посмотри, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, карандаш и тетрадка?
Хорошо, ну а сейчас
За работу, в добрый час!

II. Повторение ранее изученного

 Ребята, с какими буквами мы уже познакомились на предыдущих уроках? (Мы познакомились буквами «а», «о», «и», «ы», «у» и «н».) /Учитель закрепляет ленту букв на доске./
 Какие звуки обозначают записанные мною буквы? Произнесите их. (Буква «а» обозначает звук [а], «о» - [о], «и» - [и], «ы» - [ы], «у» - [у], а буква «н» обозначает два звука [н] и [н’].)
 Какие это звуки? (Первые пять звуков гласные, а вот буква «н» обозначает два согласных звука.)
 А чем отличаются согласные звуки от гласных? (При произношении согласных звуков, мы наталкиваемся на преграду: губы, зубы, язык, а гласные звуки произносятся свободно и легко, и они образуют слог.)
 Правильно! Молодцы!

III. Объяснение нового материала
 Посмотрите, пожалуйста, на доску, какое слово зашифровано на схеме? (Это слово «осы».)
 Да, давайте проверим, правильно ли я составила схему этого слова. Произнесите слово хором. Сколько в нём слогов? (Два.) Назовите их. («О» - «сы».) Произнесите слово ещё раз и определите ударный слог. (Ударным является первый слог.) Произнесите первый слог. Какой звук обозначает эта буква? ([о]) Какой это звук? (Это гласный звук.) Как мы обозначим его на схеме? (Квадратиком красного цвета.) Какой у нас второй слог? Произнесите его. («сы») Что это за слог? (Это слог-слияние.) Какой мы слышим первый звук? ([с]). Какой он? (Он согласный, твёрдый.) Какой мы слышим второй звук? ([ы]) А это что за звук? (Гласный.) Как мы обозначим слог-слияние на схеме? (Прямоугольником, разделённым на треугольника.) Какого цвета будет первый треугольник? (Синего.) Почему? (Он соответствует согласному звуку [с], который является твёрдым.) А какого цвета будет второй треугольник? (Красного, потому что он соответствует гласному звуку [ы].) Правильно, молодцы. А теперь проверьте, так ли у меня составлена схема, как вы сказали? (Да.)
 Кто был внимательным? Какой согласный звук нам встретился в этом слове? (Твёрдый согласный звук [с].)
 А как мы должны произнести этот же согласный звук, только мягкий? ([с’])
 Правильно, молодцы! Эти звуки на письме обозначаются буквой «С». С ней-то нам сегодня и предстоит познакомиться.
 Посмотрите, как выглядит печатная маленькая буква «с». /Учитель показывает пособие./
 На что она похожа? (На месяц, на подкову, на половинку от бублика.)
 Как вы думаете, из скольки элементов состоит эта буква? (Из одного.)
 Да, она состоит из одного элемента – полуовала.
 Посмотрите, пожалуйста, на большую букву «С». Она похожа на маленькую? (Да.)
 Чем они похожи? (Она тоже состоит из одного элемента – полуовала.)
 Вы заметили какие-нибудь различия между ними? (Да. Они различаются величиной.)
 Молодцы. А теперь давайте найдем эту букву среди других букв русского алфавита./Дети ищут букву на картинной азбуке./

IV. Физкультминутка

Большущий стол и стульев шесть,
Диван, два кресла в зале есть,
Присесть, указать на воображаемую мебель
И восемь книжных полок в ряд
Над телевизором висят.
Встать, плавные движения руками сверху вниз и справа налево
Без мебели, мои друзья,
В квартире жить никак нельзя!
Встать, руки развести в стороны


V. Продолжение работы

 Теперь прочитайте слоги:

са су ис ос сао
со си ыс аос асо
сы ас ус оус исы

 А теперь я вам предлагаю из букв разрезной азбуки составить слоги, используя уже изученные буквы и букву «с». (Чтение составленных слогов.)
 Чтение слогов с доски и дочитывание слогов до слова:

СА УС
CО ОС
СУ АС
СИ ИС

 Чтение слов и составление из них предложений:
1. У, осина, Нина. (Нина у осины.)
2. У, Анна, Сани. (Анна у Сани.)
3. Сено, Сени, у. (У Сени сено.)
4. Сани, у, Сани. (У Сани сани.)
 Ребята, почему в 2 последних предложениях у нас два одинаковых слова, а написали мы их по-разному? (Потому что одно слово – это имя мальчика, а другое – предмет. Поэтому первое слово мы написали с большой буквы, а второе с маленькой.)
 А какие ещё слова мы будем писать с большой буквы? (Фамилии, клички животных, название улиц, городов, стран и т.д.)
 Молодцы! Теперь давайте составим схему первого предложения – Нина у осины.
 Сколько слов в этом предложении? (3.)
 Как мы обозначаем слова на схеме? (Прямыми линиями.)
 Что является признаком конца предложения? (Точка.)
 Теперь рисуем схему:







VI. Физкультминутка

Стайка воробьёв под ивой
Крошки хлебные клюёт,
Наклон вперёд, изобразить
Тут же кот сидит ленивый,
Кот и ухом не ведёт.
Присесть, изобразить
Расхрабрились, скачут птицы,
Встать, прыжки на месте, махи руками
Дружно водят хоровод.
Поворот кругом
Лень коту пошевелиться –
Безмятежно дремлет кот.
Присесть, ладони под щёку, изобразить


VII. Продолжение работы

 Давайте составим схему слова «осина». Произнесите его.
 Сколько в слове слогов? (Три: «о», «си», «на»). Произнесите слово ещё раз. Где будет стоять ударение в этом слове? (Оно будет падать на звук [и] во втором слоге.) Какой у нас первый слог? Произнесите. («о».) Какой звук обозначает эта буква? (Звук [о] – гласный.) Как мы обозначим его на схеме? (Квадратиком красного цвета.) Какой у нас второй слог? Произнесите его. («си».) Мы выяснили, что первый звук во втором слоге согласный, мягкий – [с’]. Как на схеме мы это показываем? (Зеленым цветом.) Молодцы! Какой у нас идет следующий звук в слоге «си»? ([и]). Как мы его обозначим на схеме? (Красным цветом.) Произнесите последний слог.(«на».) Какой первый звук в этом слоге? (Звук [н] – согласный, твёрдый, потому что за ним идет звук [а], обозначающий твёрдость предшествующего согласного.) Молодцы! Каким цветом мы обозначим его на схеме? (Синим.) И какой остался последний звук? ([а].) Как мы его обозначим на схеме и почему? (Мы обозначим его красным цветом, потому что он гласный.) Теперь нарисуем схему и прочитаем слово по схеме, чтобы проверить, правильно мы её составили:



 Ребята, я вам сейчас прочитаю маленький текст, а вы внимательно послушайте:
Синих синиц не бывает. Но почему тогда синицы? А спроси самих синиц или просто послушай. И услышишь: «си-си-си ». Громко попискивают птички, будто сами себя называют. Вот и назвали их – синицами.
 Почему синиц назвали синицами? (Потому что они пищат: «си-си-си».)

VIII. Подведение итогов урока

 Итак, сегодня на уроке мы познакомились с вами с двумя новыми звуками и буквами /дети называют их/, научились читать слоги с новой буквой, находить её среди других букв алфавита, различать большую и маленькую буквы, узнали, когда надо писать большую, а когда маленькую букву, вспомнили, что есть гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, повторили, как строить схемы слов и предложений и узнали, почему синиц называют синицами.

IX. Домашнее задание

 Дома вам нужно будет подчеркнуть все буквы «с» в тексте про синиц (учитель каждому ученику раздаёт его) и нарисовать эту птичку так, как вы её себе представляете.